不知不觉，研修已经在北郊初中开展了两年，这两年中一直有一个人，她带给我们全新的理念。她孜孜不倦引领我们一步一个脚印往前走，她改变了北郊，使北郊更辉煌，她就是吕星宇博士。

     今天，吕博又给我们带来了一个高瞻远瞩的报告《理解性教学设计要点诠释》。

     一开场，她就让我们热身了一下。要求我们做一个元认知活动，抛出了一个值得大家深思的问题：我们是要追求专业的幸福还是人生的享乐？这是一个头脑风暴，围绕着家庭还是职业，大家各抒己见，展开了热烈的讨论。

亚里斯多德在《尼各马可伦理学》中这样写到：我们致力于追求的追高利益必须是次就稳定的。1. 快乐变动不居，随着我们的境况的不同问变动。2。如果快乐是至高无上的利益，快乐就是自足的，就不会因为附加的内容问变得更加快乐。但是与知识，德行，有益相伴的快乐显然要好于快乐本身。3快乐总会过去，是消费型的事情，只是一次有效而不能积累。 过去的快饿就不再存在。 4. 及时快乐就是我们想回去的东西。 在一些情况下，我们也不会把快乐当作目标。

有一个有趣的设问：猪是快乐的，谁愿意是猪？

于是，大家在这样快乐的气氛中，明白了追求职业的幸福感对于一个人生命的深远含义。 

热身过后，要点来袭。北郊初中在研修的道路中也无坎坷，于是吕博高屋建瓴的给我们带来了几个关键词：

1. 评估作为反思的手段要受到重视。

也就是说，在教师和学生两者之间， 该以谁为中心？老师的事等同于知识的内容，而学生的事才是关于对知识的掌握程度。假如我们走老路，关注老师，关注教学的内容，那么我们的改革永远不会有春天。

   2. 评估先于教学。

在教什么，考什么，练什么着三角关系中，我们应该确立谁是第一位的。很显然，传统意义的教学，我们往往以教为主。可是，教的内容是否值得学，是否符合考纲，往往我们却不去思考。评估先于教学的意义在于，在教之前，我们能明白考什么，那么我们在教书的时候，心中会更有底。当我们做事胸有成竹时，事情往往就会做的更好，那么教学也是一样。

  3. 学校应该形成新的评估文化。我们应该自觉的寻找问题，一旦找到问题，就盯紧问题。

    以上的内容不难看出都是关于评估的。由此可见，不管是教学还是学校的建设，评估二字委实重要！

在研修的尾声，吕博带领我们再一次回顾了奥苏贝尔的学习理论----有意义的学习。要想让学习变得更有意义，我们的关注点必须是学生，学生还是学生。

两个小时的报告很快过去，但我们却显得意犹未尽，还想再听。感谢吕博，为我们带来了一次又一次的有意义的重要的讲座，有了吕博，我们感到幸福无比。在改革的道路上，北郊初级中学也会越走越好！