北郊初中暑期校本培训请到的第一位专家便是江苏省宜兴实验中学王俊校长，8月10日下午他与全校教师分享了他多年来在教学和教学管理过程中逐渐探索日渐成熟并走向深化的“结构教学模式”。

    王俊校长先以同行的身份向大家回顾了他从教以来在教学实践和理论上的探索过程，从最初的不自觉的自主学习到有意模仿苏联沙塔洛夫纲要信号教学法，进入新世纪以来，又借鉴了邱学华的尝试教学、王敏勤整体建构教学，最后在实践中摸索形成了王俊结构尝试教学。他发现，国内外课改是以课堂教学为核心展开的，而课堂教学的四个基本问题便是：教什么？教到何程度？怎样教？教得怎样？王俊校长的结构尝试教学便是针对这四个问题的本质作出的变革。

    此次教什么？教到何程度？王俊校长研究认为帮助学生掌握学科基本概念、思想方法及其内在逻辑联系，即掌握学科基本结构，学生就能形成良好的认知结构和学科能力，从而有效地解决学科基本问题。简而言之，概括化、结构化的知识内容和方法程序就是学生主动学习的工具。为此，地理教师出身的王俊校长现场当起了高三语文教师，领着全体教师体验了知识结构树立竿见影的效果。先朗诵了《从百草园到三味书屋》中关于景物描写的片断，通过赏析画出了关于景物描写的知识树，掌握了这一知识树后，初中生能有效解答高考题，2007年江苏高考《麦天》中关于麦收景色表达特色这一问题便可按照知识树上知识点逐一答出，不但如此，江苏每一年的高考语文现代文阅读理解的问题都能在知识树上找到对应的方法从而初中学生都可以从容应对。最难学最感性的语文尚且可以画出如此清晰的知识树，那么本来就有规律可循的数学、物理、化学、生物、地理更是简单易操作啰。接下来，这些学科的知识树逐一展现，王俊校长又举了各门学科的具体实例，无不深入浅出。原来课堂上教师要教的是把个别的感性的具体的例子归纳为一般的抽象的规定，这就是“举三反一”；而学生学会了之后便能在个别的案例中将抽象的规定还原为思维中的具体，这便是“举一反三”。

怎样教，更有效？宜兴实验中学建构“三环二线一核心”的教学过程，实施“整体——部分——整体”的教学策略，优化实施有效的学习策略，实现“学科特点”、“知识类型”、“学习阶段”、“年龄特征”与学习过程和方法的匹配。教得怎样？那就要面向全体，关注差异，及时有效地进行教学反馈。认真抓好课堂教学、单元教学、学期教学和学年教学的评价。教学评价方法可灵活多样，独立完成，以书面评价为主。

   王俊校长结构尝试教学实践的成功经验启示我们，我们的课堂不能再满足于知识的灌输了。“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已”。所以，作为教师要帮助学生找到学习知识的有效易行的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，而学科知识的两类结构便是一种工具，可以授给学生的“渔”。可能还有其他的“渔”，都有待我们去探索，去实践。