一、上周常规考核表扬以下班级：
七年级：（4）、（6）、（7）、（8）、（11）、（12）
八年级：（3）、（6）、（7）、（8）、（10）、（12）
九年级：（2）、（4）、（5）、（6）
主要问题：乱扔垃圾 ，卫生保洁。
二、本周工作要点：
1．5月艺术节：班级音乐课代表整理并推荐参赛项目，交校长助理团审核汇总后于
2．九年级综合素质评定启动。
3．
4．从本周起，七、八、九年级中午12:20-12:40安排学生午休，请各班严格执行。
三、温馨提示：
班主任善于引导学生情绪，创设良好的情感氛围，即是有效的情绪管理。一般而言，学生在情绪过于高亢激动或低迷消沉之时，不易接受老师正面的批评和善意的建议，这也是班主任“硬管理”事倍功半的重要原因之一。成功的情绪管理，对心智不成熟、情绪波动大的初中生而言，有现实和积极的意义。作为班级管理者，班主任首先要管得住自己的情绪，遇到学生的过激言行，必须控制自己的情绪波动。因为行之有效的沟通必须在师生双方都情绪平稳之时才能展开。同时，班主任面对情绪失控的学生，应采取冷却处理、善于倾听、对症下药的策略。冲动型的学生往往主观上积极向上，只是遇事不够冷静，只要其情绪平定下来，不和班主任闹对立，其内心矛盾的焦点通过诉说充分发泄出来，那么，顺畅的沟通平台也就为师生双方搭建好了。面对情绪低落的学生，班主任的情绪管理宜以理为主，以情为先，由情入理是最适宜的。班主任对其要少说大话、大道理，多讲“好”话，即安慰话和亲切话。因为此时的学生面对种种挫折，敏感而脆弱的内心产生了消极情绪，他们的内心犹如湿透了的火柴，一时无法燃起向上的激情。所以，此刻的班主任不宜“实话实说”地批评他的种种不是或不足，而要用激励的口气说出恰当的话，让其看到希望，坚信超越自我的可能性，继而师生双方共同制定出切实可行的计划。 在工作实践中，情绪管理充分体现了班主任以人为本，因材施教的治班特色。
学生发展处