一、文化理念

和谐

家和万事兴，教研组和谐才有凝聚力和战斗力。

要求：

理解学生，教学相长；

理解同事，多做善事；

理解自己，享受教育。

指导思想:

以人为本、以生为本；坚持理论联系实际；坚持务实有效教学。

二、教学主张

“过一种幸福完整的教育生活”是政治教研组的教学主张。选择把“现在幸福，将来也幸福”作为政治教研组的教育追求目标。

三、课堂模式

根据思想品德学科特点，政治组采用“心理学科和思想品德学科有机结合+数字化故事微视频”的课堂教学模式。

四、学科特色

理论联系实际，追求卓越。充分发挥学科德育功能，把学科教学和公民教育、生命教育、法制教育、国情教育结合一起，利用各种教育契机做好学生思想转化工作，引导学生树立正确的人生观、价值观，增强他们的公民意识，生命意识，守法意识和主人翁意识，关心、爱护学生，培养学生集体荣誉感，培养学生正能量。

五、优秀作风

北郊初中政治组是一个和谐、温馨的团队，成员既各有特长又相互尊重，学术氛围浓厚，凝聚力很强。

教研组坚持正确的政治方向，注重引导成员为人师表，敬业爱生，服从学校安排，遵守学校规章制度，任劳任怨，工作积极主动。

北郊初级中学历史教研组

一、文化阐释

如果说理解型校园文化是北郊初中的文化核心的话，那么围绕理解型文化我们历史组在理解教师、理解学生、理解课堂的基础上，逐步形成了四“★”文化，即心--行--省--幸。

心：做个有心人，教研组长凡事想在前头，做在前头，为教研组和组内成员创造发展的良好环境。而组内的教师也得为学生想在前头，做在前头，用专业素养促进学生以及学科的持续发展。俗话说心在哪里，智慧就在哪里，只要用心思考、用情做事，我们就能披荆斩棘，到达成功的彼岸。

行：做一个教育的“行者”。我们都是走在课改之路上的人，是模仿还是创新，是追随还是超越，需要用我们的智慧和心血闯出一条适合北郊、适合历史教研组的独特发展之路。我们无疑是苦行者，但同时我们又是乐行者，因为价值观在改变，在理解大旗的引领下，我们慢慢理解了教育，理解了课改，学会了苦中作乐，愿意用“乐行”的姿态迎接挑战。

省：孔子的得意门生曾子说“吾日三省吾身”。教师也应该时刻自我反省。一省我的课堂教学是否扎实有效；再省我的专业素养是否持续增长；三省我是否融入学校主流文化……自我反思是教师成长的催化剂，我们要经常与深层次的自我对话，在对话中发现问题，发现潜力，拓展视界，突破自我。

幸：幸福是旅程，不是目的地。我们何其幸运，在北郊相遇相知；我们何其幸福，在历史教研组共同奋斗。我们的目标就是打造最幸福教研组，从而成就每一位成员的幸福人生！

二、以项目建设为引领,提高教学质量

教研组全员学习研究新颁布的课程标准，并根据教学实际和学生情况细化课程标准。各年级根据实际情况有计划地设计分学段的教学内容、教学目标，做好细化课程标准的工作，并把握考试动向和对学生能力方面的要求，根据新课程标准、教学内容、总课时数，合理科学制定年度学科教学计划、目标及措施。

初中三个年级教学研究各有侧重点，比如八年级正教授中国近代史，这样一个屈辱与抗争并存的年代，是绝佳的爱国主义教育题材，因此我们研究如何在历史教学中渗透德育；鉴于七年级学生的心理特点，七年级研究的侧重点是情景教学在教学中的实施；而在九年级，沿袭七八年级的研究就是微课程的应用。

大胆试行课堂模式转变，引进两类结构的思想，即知识内容结构和方法程序结构，通过这两种结构在课堂上的显性表现：知识树，或称为知识框架、脑图，让学生通过举十反一，最终实现举一反三。教研组在课堂改革方面的主要方向就是力图形成一整套知识体系、方法体系，从而达到降低教学成本，提高教学效益的目标。

三、教研活动重分享 教师发展有实效

1、教研活动重分享。从定时间、定地点的实体教研变为网络教研、实体教研相结合。从而也就实现了活动中由一人讲变为多人论，教研活动中设立好课分享、好书分享、好点子分响、课题研究成果分享的“分享乐园”栏目。

2、教师发展有实效。因材施教培养教师，开展青年教师“蓓蕾行动”，实施新老结对：经常性的相互听课并及时交换意见；共同研究汇报课的教学设计；一起进行命题等；成熟型教师的培养策略——高手指点：促使成熟型教师参与更大范围的比赛或与更高水平的教师交流。引进专家亲临课堂指导，让教师在感觉到天外有天的同时，往更高处攀登。教研组非常注重教师的继续教育，经常利用各种机会让教师参加专业性培训，如贺丽丽老师赴扬州进行为期10天的历史学科国家级培训；潘艳菁老师赴杭州参加“浙派名师暨全国中学名师经典课堂教学展示”的培训；全组成员赴宜兴实验初中观摩学习等。

四、潜心研究寻突破 多项活动创佳绩

以以赛促教作为教师发展的突破口。教师的持续发展和自我突破是要不断刺激和激励的，我们开展的以赛促教并不是教师个人的单打独斗，而是团队比赛，自由组团，教师在合作与竞争的氛围中更容易发现问题，弥补不足。

以微型研究作为学科发展突破口。微型研究包括三个年级六本书相关的知识点梳理成线索，组成【核心知识学习】专题；结合各章节的教学目标和重点难点设计关键问题，组成【问题情景探究】专题；结合教材和学生实际编写相关练习，形成【课堂跟踪反馈】专题；结合新课标增加相关内容，形成【课外拓展研究】专题。

 

在各项比赛中组内教师创出骄人成绩：赵霞老师荣获全国历史评优课一等奖的好成绩；贺丽丽老师是常州市教坛新秀和教学能手，市评优课一等奖；潘艳菁老师获市基本功三等奖及获得教育硕士文凭；卜立老师获得全国说课大赛一等奖；宋如峰老师获得教坛新秀及市评优课一等奖。一项项荣誉不仅蕴含着老师们不断提升自我的奋斗精神，也体现了整个教研组团结合作的氛围。

北郊初级中学化学教研组

化学组的精神核心概括为四个字——“上善若水”。我组以水的精神贯穿化学组的教学发展和个人发展。

上善若水

我们渴望成功的教育，首先要懂得在理解中善待学生，善待自己；也只有发自内心的对学生的善，才能真正促使学生成功，促使自己成功。水能载舟，亦能覆舟。教师和学生其实是互为舟水，只有在和谐中共进退，才能实现师生的共生共发展，水到渠成。

善变如水

水富于变化，不论遇到怎样的曲折，它都可以变化自身，流过障碍，奔向大海。成功的教育也必然是富于变化的教育，化学教材各章节之间的承接依托顺序不像数学、物理那么严谨，这给予了我们很大的空间进行教材的重组，依据学生的实际情况打造出适合学生接受的教学策略，因材施教，因势利导，这是我们在教学中应有的追求。

水滴石穿

教育过程中必然会遇到大石的阻碍，水以它的耐心侵透了石头的心，我们在教育中也应当以这种心境来对待持久的困难。

水无孔不入，这喻示着我们应如水一般，善于抓住微小的契机，为教育的成功一点点的积淀。

流水不腐

作为教师，我们的心中有一坛水，每来一批学生，我们就会把这坛水分给他们喝。然而若是变成了死水，学生就不爱喝了。作为教师，我们需要及时的引入新鲜的水，最好再充入点氧气，让我们给予学生的水总是新鲜的。

水，平易近人，却又蕴含巨大的能量，身为教师，我们也应该如水般亲近学生，让学生觉得需要，心怀激情，用满腔热情让每一个学生得到发展。

不积小流，无以成江海，聚集化学组每位成员的小智慧，终能成就化学组的大智慧。

我组建设特色项目

1.理解性教学手册建设  2.微视频资源库建设 

“理解”是我们北郊初中学校文化的主题词，面向理解本义，我们以“促进每一位学生发展，追求成功体验”为目标，全体化学组教师倾情教研，编制学校《理解性教学手册——化学分册》。理解性教学手册是根据义务教育化学课程标准的要求，配合上海教育出版社出版的义务教育教科书，结合教学实践中形成的行之有效的教学经验而编写。主要围绕教育教学目标价值的定位、过程性的做法、多元化的评估等进行范式制定、任务驱动，力求使《理解性教学手册》具有现实针对性和较强的教学指导作用。

《理解性教学手册》包含《教师手册》和《学生手册》两部分。《教师手册》侧重于教师对于教学的领悟课程，即教师理解的课程，分设为“本章知识结构”；“教学目标双向细目表”；“教学评价目标双向细目表”；“课标分析•教材分析•考题分析”；“章节学情分析及教学设计建议”；“问题单”等六个方面；《学生手册》从教师理解的课程转变为学生经验的课程，践行的是追求有效的教学过程，缩小理解差。具体分设为每章每课时的教学“理解单”——“学习网络”明确目标与内容的对应，“学习过程”循序渐进地展开，“知识小结”一课一小结堂堂清、段段清；“习题单”——分设基础题、巩固题、拓展题的课内外分层练习；“资源库”——扫二维码，观看有助学习、拓宽视野的相关微视频资源；“总结单”——梳理总结一章所学知识，自制本章知识脑图，构建完整的知识图谱。

 

为了提高教学有效性，学科组全体人员自2012年起，着手建设化学微视频资源库，通过网络资源整合、构建知识网络自创微视频等手段，扩充化学微视频资源，并通过云教育平台与理解性教学手册整合在一起，努力利用教学资源对化学教学产生深远的影响。

北郊初级中学物理教研组

 

一、文化理念

组名：核聚变

解读：以理解为核心，汇聚团队的智慧，变革课堂以适应师生更好生长的需要。

组徽：红绿蓝三色水滴变形汇聚而成的核能符号。

二、教学主张

让物理课堂成为师生获得幸福和成就梦想的舞台。

三、课堂模式

学生的学为主线的理解性云课堂

四、学科特色

让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，通过受科学态度和科学精神的熏陶；以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。

五、优秀作风

 

团结协作，甘于奉献，锐意进取，智慧教学

北郊初级中学生物教研组

 

一、文化立足

小则精致、小则响亮、小则绽放

二、教研组优秀作风

多理解、勤合作

多体验、勤思考

喜听改变的步伐                                      

静看发展的篇章

三、教学主张   

1.营造特色的教研组文化氛围

2.教学聚焦课堂于学科思维与科学探究

3.欣赏和助力学生的健康成长

4.培植教师专业自主发展的生长点

四、学科特色

实施要素：感情先行、评估先于教学、找准先行组织者、发展元认知、学会变式、设置问题串、探究体验、设置真实情景、情感提升、学生主体、单元融合、校本特色课程

五、学生特色活动

1.课堂体验实验活动

2.开展创新实验比赛

3.生物模型制作比赛

4.显微镜下的摄影比赛

5.开展系列兴趣探究实验

6.开发课堂趣味活动

7.开展综合实践活动

8.开展显微镜下的摄影比赛

 

9.开展科技创新活动

北郊初级中学地理教研组

一、文化理念

地理教研组的文化核心为经天纬地。

含义一：经线和纬线是初中地理的基础，交织形成地球整体。这一整体是无限的、发展的、不可分割的，体现出综合性、空间性、动态性的学科特点。

含义二：jing引申为经明行修、敬业乐群、精益求精。wei引申为教育教学微处入手，地理课堂别有风味，培育纬武经文的现代中学生。

二、教学主张

建设基于理解教育的地理课堂，使课堂真正成为学生展示的舞台，突出学生的主体地位，教师做好课堂活动的设计、引导、评价等工作，发挥教师的主导作用。

建设持续改进、不断成长的实践课堂，打破固有的课堂教学思维方式与行为方式，探索适合信息时代的课堂模式和教学方法，在智慧碰撞、观念融合中，增强课堂的活力和生命力。

三、课堂模式

情境呈现——建立框架——知识建构——问题呈现——问题分析——交流总结

四、学科特色

    课堂规范的实践与完善。

    教学资源的整合和学科资源库建设。

    以课例研究为载体的课型范式研究。

    以说教材、说课标为核心的集体备课。

    以学习为核心的校本教研。

五、优秀作风

    潜心研习，提高地理知识水准和专业技能。

    平等互动，塑造地理教师特有的人格魅力。 

 

    兴趣引导，目的明确，绘就地理学的科学魅力。

北郊初级中学综合教研组

 

 

我们综合教研组是由体育、信息技术、美术、音乐组成的。在学校理解性教学文化理念的引领下，秉承“全面提高学生身体素质、竭力培养科学艺术素养，努力促进学生健康快乐成长”的宗旨，我们精诚协作，同心同行，乐教善学，攻坚克难。构建多样化课堂模式，采用多元评价机制，将分层教学、小组合作融入课堂，形成独特的学科特色，并拓展延伸十多门校本课程，为学生搭建全面发展平台，培养学生自信，促进幸福成长！

北郊初级中学科技教研组

我校科技教研组取得了一些骄人成绩，在国家、省、市各级各类比赛中，斩获颇丰。如2010年6月获市航模比赛团体二等奖，2011年6月获市航模比赛团体第一名。同年7月获省航模比赛单项团体第二名。10月，获第十三届全国青少年航空、航天模型教育竞赛综合团体奖项女子组一等奖、男子组二等奖。11月，获全国青少年模拟锦标赛总决赛一等奖1名。2012年11月第十四届全国青少年航空、航天模型竞赛女子团体第1名，全国青少年模拟运动网络锦标赛一等奖1名。2013年11月，获第十八届“驾驭未来”全国青少年车辆模型教育竞赛中学男子组综合团体第一名，中学女子组综合团体第

一名。2014年5月，迎青奥会—南京航空航天大学模型公开赛，获得一个全国冠军、一个全国亚军，并获团体冠军。7月，全国青少年纸飞机通讯赛总决赛：获银牌一枚并获得一等奖2个，二等奖3个。11月，第十六届全国青少年航空、航天模型教育竞赛 10个单项冠军。2015年5月，市车辆模型比赛团体第一名，个人4项第一名，3项第二名。南京航空航天大学模型公开赛，4项团体第一名。

 

北郊初级中学校本课程、综合实践活动教研组

 

一、指导思想

文化立组、团队助推、特色强化、自主研修。
二、文化核心

雅文化（和而不同，雅而有致）

    我们提倡的教育理念与2500多年前孔子的教育思想不谋而合。多年来经过充分的调研和思考，挖掘学校历史背景，我组初步形成了以“雅”文化为精髓的儒家文化品牌。“和而不同”的理念昭示了兼容并蓄、海纳百川的包容精神与博大胸怀，它是教研组文化的核心，是我们的文化价值追求。具体是指干群之间的和谐互敬、教师之间的和谐互学、学生之间的和谐互助、师生之间的和谐互动、人与环境之间的和谐共生。“雅而有致”则是教研组文化要达到的目标，一方面指“行为儒雅、语言文雅、情趣高雅”的师生形象的树立，另一方面指优雅静美的校园文化氛围的营造，以及二者之间的和谐统一。

三、组训

    激发潜能、发挥特长、提升修养、展示品位。

    在教研组文化的影响下，用先进的教育思想重塑教师的教育行为，让每一个教师都拥有独特的文化品位和教育智慧，都拥有展示自己独特才华的舞台，努力提升教师自身素养，最大限度地发挥教研组文化的育人魅力。

四、行动目标
    建特色团队，出特色教师。

    依托团队力量，推进教研组建设，培养优秀的一专多能的教师群体。
五、行动策略
    传承经典，接轨现代，提升学生综合能力；
     追踪前沿，自主研修，提高教师教育知能；
　　 文化润育，内涵建设，成就学校品牌特色。

 教育是“面向人生”的教育。我组所有教师都要确立以尊重人、信任人、激励人、发展人、成全人为出发点和归宿的人本思想。既要培养学生的科学精神，又要重视对学生的人文关怀；既要有实践之乐，又要有创造之功，使校本课程和综合实践活动课程成为师生学习知识、提升素养、实现梦想的精神家园，最终成就学校的特色发展品牌，这就是我们教研组始终孜孜不倦追求的终极目标。

六、课程改革的具体理念与目标

1、倡导全人的教育。强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养终身学习的愿望和能力，处理好知识、能力、态度、价值观的关系，克服过分注重知识传承的倾向；以培养学生创新精神、实践能力、综合运用知识为目的。

2、重建新的课程结构。处理好分科与综合、必修与选修的关系，改革课程结构过分强调学科独立性、门类过多和缺乏整合的现状，注重均衡性、综合性与选择性。

3、体现内容的现代化。精选对学生终身学习必备的双基，处理好现代社会生活、知识领域与学生发展的关系，改变课程内容繁难窄旧的现状。

4、倡导建构性的学习。实现主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，倡导研究性学习为主导学习方式，注重学生的直接经验与学习兴趣，改变过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。

5、确立正确的评价观。建立评价主体多元、项目多元、方式多样、关注结果与重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践的功能，淡化评价的甄别与选拔的作用。

 

6、促进课程的民主化与适应性。建立三级课程管理政策，增强课程对地方、学校及学生的适应性，改革课程管理过于集中的状况。