6月13日上午，我校物理和英语开设两节研究课。

郑乃伟老师这节探究活动课主要由“流体压强和流速之间存在的什么关系?”和“利用这样的结论解释生活中的一些现象和疑问”两个核心问题组成。课堂上让学生利用生活中常见的器材，自己亲身经历观察、设计、操作、解释等各种探究活动，激发学生思考和体验科学探究的乐趣。在这一系列活动中，让学生经过观察、体验的过程，从中获得最直接的、生动的实验事实，培养学生自主探究、相互合作、设计实验等能力和对科学的热爱和对大自然的亲近。

宋云祺老师的一节写作课强调以学生合作为主，更多的关注学生如何写的过程，而不是只关注写的结果。充分运用评估先于教学策略，在写前阶段为老师帮助学生构思的阶段。通过预习作业合理地对范文进行处理，同时引导学生思考写作框架，构建脑图。以小组合作的方式，讨论出写作框架下可以运用哪些短语和句子，激活学生的思维，学生讨论、集思广益，发现新的词语和句型，为学生的写作做了很多铺垫，搭建好脚手架，为主题写作获得了尽量多的素材。学生在讨论之后，小组口头分工合作形成一定质量的文章，二次运用写作脑图。最后独立写作，组内成员相互纠错，划出好词好句。本堂课以读促写，以说促写，以听促写，以评促写。运用多种方式，建立多元评价体系，真正做到让写作课落实在实处。

本学期各教研组也定期开设了多节研修课，这种基于课例研究、体现教研实效的校本研修方式为老师们所喜爱，也更趋于常态化。欣慰的是我们逐步在真正合作、在深度研修、在不知不觉中进步与提升。