3月中旬，在校领导的带领下我们一行25人来到了全国闻名的山东省茌平县杜郎口中学参观学习。初到杜郞口中学，就被学校门口新颖的标语所吸引。进入课堂，杜郎口中学别出心裁的教学模式更让人耳目一新，更为该校教育者的执著、务实而叹服、震撼。杜郎口中学是一所乡级初级中学，如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信一个落后地区的乡级初级中学的教学改革如此到位、如此成功。每个教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作以及室内外密密麻麻的学生的笔迹，确实深深地震撼了所有来访者。杜郎口中学的腾飞和发展，不能不引起教育者的关注和深思，不能不给我们深刻的启示。通过听课、访谈、参观等方式，对杜郎口中学有了更深入地了解，感觉不虚此行，收获很大。
      一、浓郁的校园文化，不露痕迹的渗透教育
在杜郎口中学参观，发现教学楼内的走廊里到处挂着的不是名人的像、名人的话，而是学生自已的像和他们自己写下的充满着灵性之美的格言——“自己的课堂自己把握，自己的事情自己去做，自己的梦想自己去圆”。教室外墙壁上处处有学生的学习心得手抄报，书法绘画作品，最绝的是教学楼的每一节台阶上都贴满了“世界之最”（被杜郎口中学称之为“台阶文化”）， 抬头，低首，都能冲击学生的视野，让学生时时学习，处处学习。
      班级文化建设也富有个性，每个班级的门上有班级成员“合家欢”照片，照片上方是班级的班训班规，墙壁三侧都有黑板，黑板上方都是学生为鼓舞自己学习而写的“板佑铭”， 诸如“我的课堂我主宰，我的人生我把握”、“我永远相信成功的背后有努力的拼搏”、“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”等等的标语，与班级的班风学风完全匹配。墙壁四周张贴着彰显才华和个性的图片、照片等，流露出强烈的自豪感和使命感，它激励着每个学生勤奋好学，奋发图强，努力争先。
杜郎口中学以学生的发展为要旨，利用所有的空间进行匠心独运的设计，给学生营造一个鲜明的人文环境，这与学校高树的标语“以人为本、关注生命”是多么地和谐统一。
     二、多彩的高效课堂，互利共赢的学习模式
      在杜郎口中学听课，发现每个班每节课都是这样：整个课堂看上去是乱的，用杜郎口中学的高校长的话来说，就是“课堂变成市场了”，但课堂乱得有章法，乱得有序，因为所有的学生都围绕着老师安排的任务在活动。虽然每个班都有不少外地来的听课教师，但是学生们却如在无人之境，都忙着做自己的事情，我试着找几个同学问一两个问题，他们都会有礼貌地说一声：“对不起，我们正上课”。
八人一组的课堂上最大限度的让学生进行自主学习。坐着的、站着的，在黑板上写字的，用一切所能用的方式来调动和发挥学生的积极性。课上老师精讲或不讲，以启发诱导为主，联系生活实际，分角色扮演等增强了学习的趣味性。在某些环节上，有的学生蹲着、有的学生站着、有的由于看不到前面学生的讲解而站在凳子上。每节课所有的学生都参与到讨论发言中，表面上看有些乱，但是核心都有一个统一的目标在控制。这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。只有学生遇到难以解决的问题或出现错误时，老师才适时的站出来，进行点拨、指导，其作用才显现出来。这里的课堂根本没有老师监督、更没有老师的呵斥，完全是学生自觉主动的积极投入。没有讲台，三面黑板的教室布置，给每一个参观者留下深刻的印象，使高高在上的教师走进了学生，拉近师生间的距离，同时为每位学生提供了展示自己才能的舞台，让他们有机会尽情的书写自己得意的作品，留下成长的足迹。课堂中学生的表现让我欣喜、佩服和震惊，我从来也没有看到课堂上学生这样积极主动、生动活泼。每一个学生都积极参与，每一个学生都急于表现自我，每一个学生都充满了自信，自主探究、合作学习得到了真实的体现。
       在这样的课堂上，老师的角色由主演向导演转变，仅仅充当了一个组织者、任务安排者、时间调控者，他们最大的职责是把最大的机会、最大的机遇提供给学生。学生完全是课堂的主人，学生的活动量、参与度是常规课堂所无法比拟的。学生们互相对坐，促进了学生合作学习；小组内分工协作，提高了学习效率；每组一到六号“结对子、一帮一”，有利于“提边转后”。课堂成了学生展示才华的地方，教室成了快乐求知的殿堂，在这方的天地里，学生的表现欲、认同心、成就感得到了满足，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。学生不仅学到了知识，更重要的是培养了学生学习的自信心，提升了交流能力、合作能力和与人为善的胸怀。我想，这也许是学生们能够如此自觉、自主学习的原因。
在到杜郎口中学之前，老师们大部分都准备了笔记本或听课本，但等上课后，才发现本子根本就派不上用场，那样的课堂也根本无法记。其模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，首先：互相帮助。这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次：自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了。
      三、独特的评价理念，勤于反思的教师特色
       在杜郎口中学听讲座，得知该校经过几年的尝试和探索，已形成了较完善的六大评价体系：即校级评价（验评组评价）、学科组评价、年级评价、班组评价、教师评价、学生评价等。验评组根据听课、转课情况给年级组、学科组排名；年级组根据检查给每个班排名，年级组、学科组每周综合情况或按某一任务进行班级排名；班组对本班的任课教师进行综合排名或单项排名，教师把学生在课堂上表现进行小组排名，小组长每天给每位同学进行排名。教师的各种评价每天在显示屏上公布。
       在杜郎口中学，留下深刻印象的还有放在办公楼的走道两旁，写在小白板上的教学反思。反思内容涵盖各个学科，并且独具特色。杜郎口中学有一个工作原则：“工作就是找问题，不能发现问题是最大的问题，不能解决问题是最难的问题。”他们要求教师人人反思，时时反思，处处反思，他们每天开两次反思会，时间是15分钟，由值日校长主持，各年级主任、值日班主任和验评组领导分别发言。杜郎口中学的教育反思体现了一种教育教学的智慧。通过不断的反思，教师素质、能力和水平不断提高，在每个学生体验快乐的同时，教师也在体验着事业的成功。