叶澜教授曾说：教育具有鲜明的生活性，教师是直面人的生命，通过人的生命，体现生命关怀的一种事业，而作为教育的主要承载体，班主任肩负的责任重大。减负增效的背景下，如何更有效的开展班主任工作，2009年11月25日至27日在南京召开的江苏省教育学会班主任专业委员会成立大会，给予了我们答案。

会议人才济济，汇集了来自政府，教育界，出版界各方面的专家代表——教育界的老泰斗班华教授，南京师范大学吴康宁校长，上海市中小学德育研究协会陈步君老师，《班主任》杂志社总编佟德先生，江苏省教育厅办公室吴仁林主任，鼓楼区教育局储红局长等。他们或从政策面诠释班主任工作的重要性；或以国外教育为切入点，品悟中外教育的契合点；或对班主任工作进行人文关怀，或以一个个的实例，例举教育主管部门在任务前瞻性，机制激励性上的种种创举。

而让笔者感触颇深的是杨瑞清校长的行知实验。

很多名家都是未见其人，先闻其声。作为60年江苏教育最有影响人物之一，20多年扎根农村，依靠村民的点点支持，将一座行知小学办的有声有色，俨然是当今教育界的“理想国”，杨校长有足够骄傲的资本，然而此人却儒雅谦逊的很，在他简短的教育实践汇报中，没有多少枯涩难懂的专业词汇，多的是农民般的朴实，却如同箴言，直指事物的本质，既简明如神谕，又朴素如常识。而越是朴实的，越接近事物的本质。他那句对荷花与人的比喻“欣赏每一朵花，盛开的，迟开的，面对迟开的花苞，我们要有如此心态——不一定每一朵花都必须同时开，做教育的，需要有点花苞心态。面对含而不露的花苞，我们不应——你必须立即开，马上开，你若不开，我立即给你扳开，因为我对你的爱。”“我告诉孩子，你们回家，走在路上，看花看草，就是学习。风吹在你的头发上，感受到风的方向，风的温度、风的强度，就是学习。”

笔者聆听之余，犹如惊雷当头，炸响连连。的确，从卢梭的教育生长论——“生长就是目的，在生长之外别无目的”，到后来叶圣陶先生的教育农业论，再到陶行知的行知教育，张文质的农村生命化教育试验，每一位智者，无不在呼唤，我们的教育，需要呼唤心灵，我们的教育，是慢的艺术。而杨校长，20年，荷花池边的人文教育，让我们摸到了生命化教育的真谛。

而会议中，来自常州的谢晓红老师给全省的班主任代表做的精彩汇报，亦让我们惊喜连连。让我们自豪自身所处的这方沃土，沃土上的生机盎然，繁花似锦。

     魏书生曾说过，人与本职工作有五种境界，无心无意，三心二意，半心半意，一心一意，舍身忘我。人幸福快乐与否，取决于自己在哪一种境界，我们进入了一心一意舍身忘我的教育教学境界，灵魂便不再流浪，精神便不再漂泊，思想便不再浮躁。与会的3天里，我们的思想不断的锻造，重生，促新。我们感受到班主任工作的责任与意义，我们是学生生命成长的同行者，促进者，我们与孩子们共同体验生命的成长，永不停滞的自我超越，自我发展，体验生长的快乐。

图片1

图片2

图片3