为了促进教师的专业成长，提高研究水平，形成教学特色，常州市第三届教师教学沙龙于5月9日下午3点至5点，在正衡初中，同济中学，北郊初中，24中同时展开。

而我则有幸参与了“如何有效地实施学案教学”的分组讨论。席间，思维火花的迸放，多元理论的碰撞，让第一次参与讨论的我们获益匪浅，感触良多。用我的笔，真实记录下这次活动的点点滴滴。

沙龙由陆飞老师主持。他是学案研究的先行者，对使用的历史，现状做了精辟分析：学案自2002年开始应用，让学生自主学习，创新反馈。操作下来，大体有两种形式，第一种，类似教案翻版。从学习目标—三维目标，到拓展视野，分层教学，课堂反馈，师生课堂小结，最后到课外练习。设计精巧细致，容量很大。第二种则比较简洁：知识回顾，例题讲解，重难点突破，到授课练习，四个环节，环环相扣，踏实高效。然而也有困惑：第一种方式：情感态度价值观写在学案里，该如何实现？如何将消极应对转化为积极领悟？设计精巧，但具体操作却因人而异，有很多环节是被忽略了。第二种方式：简洁高效显而易见，但究竟是学案还是习题册呢？

陆飞老师又例举了几组“学案使用效果”的调查问卷数据。从调查的结果看，教师这头，普遍认可，但也有些老师存在疑虑——学案的设计，会否造成课堂流程死板化，模式化？课程具体内容的差异，学生学情的差异，具体操作中的突发情况，这些会否造成学案实施中设计与实际的脱节？会否弱化青年教师处理教材的能力？学生这头，50%的同学满意，20%多的同学认为不太好，反映的问题是：学案教师选择性的使用，来不及完成；教师授课往往紧盯知识点，创新思维，自主学习受到限制。优点是：节约了老师写板书，自己抄板书的时间。清楚了解重难点。希望是：多补充些课外生活知识，与生产生活紧密联系，多些讨论性的问题，提高学习的兴趣。

  而后，组员们围绕着学案设计与应用中几个议题展开了讨论：

   “一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，对于学案的设计，应用，在座的老师们各抒己见，畅所欲言。其间，有从细节入手，探讨如何更好的整理，搜集学案者，有高屋建瓴，对学案课堂运用必要性的探讨者，有洞若观火者，发出学案设计应更加自主化，个性化，特色化，亦有青年教师发出了只要是有心人，学案决不是阻碍，反而是青年教师快速成长助推器的呼吁。思维火花碰撞，妙语纵论发展。在讨论中，我们对学案应用与课时时间该如何合理分配？学案设计是否要特意留白，给学生，老师一定的思维空间？学案如何与多媒体技术更好的整合？如何更好的整理，搜集学案？怎样让学案设计更为全面，套餐化，模块化，让不同风格的老师各取所需？等问题有了更为透彻的了解。也有些困惑，我们还需在今后的学案设计，应用中且行且思，想出更好的方法。

学案， 教学重心向学生倾斜，变教师教，学生听，到学生主动学，教师恰当的点拨和引导，教学过程变成了一个学习的过程，学生通过演算这个流程，以达成梳理知识，把握重点，提炼方法，总结思想的目的。这是切实的为学生减负增效，创生有效教学的良方。然而世上没有绝对的真理，也没有亘古不变的良方，在学案设计与应用中，也存在着些缺憾，而教师教学沙龙，正是提供了一个优秀的沟通平台，营造了一种轻松的教研氛围，让与会的老师们，在思维碰撞中寻找着适合自己的方向、道路。

百舸争流千帆竞  借海扬帆奋者先。教学是一门艺术，教科研则是通向艺术殿堂的一座彩虹桥，虽然我们如孩童般在上面步履蹒跚地走过，但前面的风景却是异常的美妙。我们有向往美丽的憧憬，我们有到达彼岸的决心，我们更有脚踏实地的拼搏，用我们的互助、共进，迈入教学的艺术殿堂。