接手这个班不久，我对王小平老师讲了我们班的情况，我问她：对这样的班级该怎么办？王老师告诉我：你要让学生感觉到，你是在真心关心他们，真心为他们好。我记住了这句话。并尽力去这样做。学生那头，经过一学期的磨合，我对他们的性格脾气，以及在校表现的情况比较了解了，本学期我对他们的教育方式就可以因人而异，一把钥匙开一把锁。我们班有个女生，上学期我与她斗了一学期，这学期一开学：我就跟她说：在上学期的摩擦中，我们之间有斗争，有隔阂，有误会，但增进了了解。老师把一部分精力集中花费在了你身上，相信你能体会到老师的良苦用心吧。她点点头。“那好，如果这学期你还是要做扶不起的刘阿斗，我也没办法。我不可能在盯着你一个人，因为上学期我盯着你，而忽略了对其他女生的关心，我感觉有点对不住其他女生。但对你顾莹莹，我觉得是对得起你了。她又点点头，“那么，这学期努力做到自己对得起自己，”从开学至今，她的表现还算可以的。

二：适度的宽容，改变教育方式。我们巴望学生个个表现好，成绩好。但现在我只能承认：学生不是一个模子里刻出来的，也不要用成绩作为衡量学生的主要标准。我们班学生说好听点，有个性。但说白了：就是没规矩。对此，家庭教育负有不可推卸的责任。我如果在他们青春叛逆期强制他们，要做到怎样怎样，可能会适得其反，江山易改，本性难移，毕竟他的品行习惯是长期积累的。我采用的主要策略是“曲线救国”，即尽量发现他的优点，表扬他的优点，对他多关心一点，表扬、关心、鼓励，表扬到他不好意思，使得他意识到：在学校，要尽量表现好一点，尽量收敛一点。有些事情，依着我的本性，可能看不过去就会怒气冲天训斥他们，但经过了一学期的磨合，我也学会了强忍性子，强装宽容，一学期的斗争经验告诉我，我们班的班情复杂，绝非班主任的“火”能烧得尽，因为，春风吹又生。当然，我不是不加选择地表扬，我表扬的目的就是为了：我以后批评他，指出他的错误、缺点的时候，它能够心平气和地接受，反思自己，逐步改正。我的表扬是为批评做铺垫的。表扬是数学教学中的引例，批评才是我想要讲解的正题。

三：用智慧故事引领成长

和陈明风老师在一个办公室，她给我们做班主任工作很多启发，把她的好经验无保留地传给我们。她说：教育学生，就要采用能让他们自己感悟的方式，那样，学生也乐于接受。她注重阅读思考，看到能对学生有所教育、启示的文章，就推荐给我们，我们把好文章、好故事读给学生听，让他们自己感悟，就是她教我们的一招。实践证明，这招确实比我们空口说教、斥责有效的多。让学生自己去感悟，也让我体悟到：教育学生有时也要兜圈子，醉翁之意不在酒的方式他们听得进。例如：我给他们出了个题：我家小朋友两周岁多三个月，他要我帮他买书包、铅笔、本子、橡皮。同学们，你们说：我会不会帮他买呢？买的理由是什么呢？同学来了兴趣，个个各抒己见。最后，我抛出的答案是：思量再三，我决定不买。因为我买了，他会觉得太容易得到了，容易得到的东西，是最不会珍惜的，同学们，你们说是不是？他们不吭声。凡事太易得到，就失去了渴望之心，失去了目标，就失去了上进的动力。你们可以依靠父母比较容易得到你们想要的东西，譬如进北郊学习，你们进的太容易了，所以你们不珍惜。但好的学习成绩，你没法轻易得到，这也就是你最应该珍惜的，这也应该成为你前进的动力，加油。

看似平静的海面下还有汹涌的暗流，何况我们班表面还不平静呢，跟着9班走，前方的路还很曲折，我要做好充分的心理准备，斗争还在继续，我很难给我们班下结论，所以我的发言也就不小结了，到此告一段落吧。谢谢。