一、课题研究的目标
（1）通过研究，形成化学学科不同课型下的进阶性任务教学设计模式、教学策略。
（2）通过研究，构建以教学情境为载体，促进学生化学进阶性任务教学课堂的多种样态，形成典型案例。
（3）通过研究，利用化学学习表征，尝试实现教学评一体化，建立新的评价体系。
二、 课题研究的内容
本课题研究主要从以下几个方面展开：
（1）进阶性任务与情境教学的相关性研究
通过文献研究理清进阶性任务与情境教学的相关性。首先通过文献研究进一步了解进阶性任务的特点和意义，然后摸清进阶性任务与情境教学的关系。为后阶段进阶性任务下的情境教学设计研究理清逻辑关系，奠定理论基础。
（2）当前初中化学课堂教学任务设计的现状调查研究
通过课堂观察了解当前初中化学课堂学生任务设计的现状，了解课堂中的教学内容有无结构化，教学任务有无学生思维的参与，有无高阶思维的参与，有无知识的意义建构，有无学科核心素养的进阶等，从而判断出当前课堂的任务是否具有进阶性，是否设计真实有效的情境，找出课堂教学任务设计存在的问题，让本课题在问题导向下进行研究。
（3）进阶性任务的设计研究
通过行动研究了解在进阶性任务导向下的化学情境教学设计时需要匹配学习进阶的要素，例如课程标准和教学内容、单元核心概念、化学核心素养、学生现有的认知水平等，除此之外还有哪些设计原则需要进一步研究。通过行动研究摸索进阶性任务的教学策略，例如曹江峰提出的，可以通过创设共享的学习环境，让学生在师生互动、生生互动间内化知识，促进高阶思维的发展；可以通过精心设计有层次的任务来实现从低阶思维向高阶思维的转换；可以通过给学生提供适合的脚手架，来帮助学生更好地实现思维层次的逐步提升，除此以外，还有哪些进阶性任务的教学策略还需要进一步研究。
（4）进阶任务导向下化学情境教学课堂样态的构建和实践研究
通过课例研究构建化学情境教学课堂样态，主要围绕以下三部分进行研究：①进阶性任务导向下结构化策略研究。例如：可以围绕重要概念和核心问题来设计进阶性任务来组织教学，帮助学习者把分散的事实性知识和技能整合到聚焦的主题学习中来，从而帮助学生跟有效地完成知识和技能的结构化。②进阶性任务导向下高阶思维能力培养策略研究。教学中，教师如果只停留在让学生明白“是什么”而没有启发学生对 “为什么”、“怎么样”进行思考和探索。这样的课堂教学至多也仅仅能发展学生的低阶思维，因此，进阶性任务如何指向学生分析和解决问题、批判性思维和创造性能力这样的高阶思维能力培养需要深入研究。③进阶性任务导向下知识的创造性应用的策略研究。知识的创造性应用不仅包含着高阶思维的参与，也是培养学科核心素养和关键能力的重要载体，因此落实素养和关键能力的培养，关键的一环在于如何在任务导向下让学生完成知识的创造性应用，实施策略值得深入研究
三、课题研究的方法
（1）文献研究法
通过文献研究，梳理国内外对当前进阶性任务教学研究的现状，分析在进阶性任务导向下落实化学情境教学的可行性，理清进阶性任务与化学情境教学的相关性。
（2）课例研究法
通过课例研究，整体设计进阶性任务导向下的化学情境教学的课堂样态，在实践中研究，在研究中实践，不断发现问题，并尝试在课例研究中解决问题，不断反思和改进整体设计方案，不断完善和总结。
（3）课堂观察法
通过课堂观察了解当前初中课堂学生任务设计的现状，了解课堂中的教学任务是否具有进阶性，是否指向情境教学，找出课堂教学任务设计存在的问题，明确下一步的研究方向。
四、课题研究结果与成效
1. 设计进阶性任务导向下情境教学导学和助学理解单
（1）认识物质的性质与应用-酒精的性质与应用课例，导学理解单。
（2）认识物质的性质与应用-酒精的性质与应用课例，助学理解单。
（3）探究物质的转化-只此青绿课例，导学理解单。
（4）探究物质的转化-只此青绿课例，助学理解单。
2.开设多节公开课
（1）2024年4月12日，市级公开课《高铁中的化学》-陈洁
（2）2024年12月26日，校级公开课《第七章复习课》-吴甜阜
（3）2025年3月7日，校际公开课《走近碳酸钾》-丁蕾
3.撰写相关论文
（1）2024年12月 时代学习报
《初中化学大观念视域下的进阶性任务研究》-吴甜阜
（2）2024年 常州市教育学会化学专业委员会论文评比三等奖
《基于真实情境的核心素养导向的教学——以“探索易拉罐”为例》-张蓉晖
五、存在问题及改进
1.创新性不足
研究内容较为常规，缺乏创新性。虽然提到了进阶性任务和情境教学，但这些概念在教育教学领域已有较多研究，未提出全新的理论或实践创新。在研究过程中尝试提出新的教学策略或模式，特别是在进阶性任务设计和情境创设方面进行创新。可以结合当前的教育技术（如信息技术、人工智能等），探索新的教学方法和工具，提升研究的创新性。
2.结论部分不够深入
报告的结论部分较为简略，未对研究的局限性进行深入分析，也未提出未来研究的方向。可以提出未来研究的方向，如如何进一步优化进阶性任务设计、如何推广情境教学等。
总体而言，该篇报告在初中化学进阶性任务和情境教学方面进行了有益的探索，但在数据分析和创新性等方面仍有较大的提升空间。通过增加数据分析、提升创新性和深化结论部分，可以进一步提升研究的学术价值和实践意义。