一、研究基本情况
（一）意义与价值
1.基于学生成才的需要
叶圣陶先生是我国著名的教育家，叶圣陶先生的思想瑰宝在教育界熠熠闪光。他的养成教育思想更是影响了一代又一代的青年。培根说，习惯是顽强的巨大力量，可以主宰人的人生。养成教育是指培养孩子养成良好习惯的教育，是叶圣陶先生的重要教育思想之一。成良好的习惯，是确保学生的健康发展、可持续发展和终身发展的基础。初中音乐欣赏教学中具体研究促进学生对音乐作品进行有效聆听的相关问题。不断提升探究音乐欣赏教学理论，音乐欣赏教学需要挖掘和推广有效教学策略。培养学生良好的学习习惯、语言习惯、思维习惯等等
2.基于国内外的初中音乐欣赏教学研究现状
目前国内学者对初中音乐欣赏教学策略问题的研究集中于理论的思辨，从实证方面展开的研究还较少，特别是在指向养成教育思想下的促进学生进行有效聆听的初中音乐欣赏教学策略研究较为匮乏。本研究试图从初中音乐欣赏教学存在的问题入手，通过调查研究，结合课堂教学实践、以及课例分析，梳理已有音乐欣赏教学策略的内涵、特征，了解教师如何培养学生欣赏音乐良好的习惯，运用音乐欣赏教学策略提高学生欣赏音乐的能力，培育学生审美感知和文化理解素养，丰富学生情感体验和审美体验。
3.基于教师专业成长的发展
本研究聚焦于叶圣陶养成教育思想下初中音乐欣赏教学有效聆听策略研究，从而提升教师对音乐欣赏教学策略的运用能力，带领教师进一步深入研究具体真实的音乐欣赏课堂教学，审视教师在鲜活的音乐欣赏教学课堂教学中呈现出的教学样态。通过对初中音乐欣赏优质课的分析，挖掘更多适用的音乐欣赏教学策略，同时关注在教师运用的这些音乐欣赏教学策略下，理想的初中音乐欣赏教学的课堂教学样态。使教师能更加深入的理解初中音乐欣赏教学策略理论与实践之间的距离，进而在理论与实践之间架起桥梁，为提高初中音乐欣赏教学水平提供更多的理论指导。
（二）概念与界定
【养成教育】
是培养孩子养成良好习惯的教育，是叶圣陶的重要教育思想之一。就是“按照一定的目的长期地教育和训练”，从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的核心素养，从而达到其最终目的是形成良好的习惯。良好习惯包括政治思想方面、文化科学方面、思维习惯等等，也就是整个人生各方面的习惯。
【聆 听】
聆听是指集中精力的听、认真地听、仔细地听音乐作品。
【有效聆听】
是指在音乐教学的过程中通过集中精力认真地听激发学生的情感共鸣，体会蕴含于教学过程的艺术之美，陶冶学生情操。
（三）目标与内容
研究目标：
1.通过研究，形成聆听指标体系
2.通过研究，养成良好聆听习惯
3.通过研究，掌握有效聆听策略
研究内容：
1.音乐欣赏教学聆听现状调查研究
从实践看，初中音乐欣赏教学存在诸多问题，如何能让音乐欣赏课恰当地回归音乐本身，养成学生良好的欣赏习惯，培养初中生对音乐欣赏课的兴趣、激发学生的学习热情和创新精神等问题都是当下迫切需要解决的。通过调查问卷、访谈，了解师生对音乐欣赏教学的真实想法。
2.厘清养成教育思想下初中音乐欣赏教学有效聆听策略实践研究的价值与内涵
查阅文献，分析文献内涵，了解了国内外研究动态，明确养成教育的价值。在初中音乐欣赏教学中树立学生音乐聆听意识，培养良好的欣赏习惯，促进有效聆听，培养学生聆听感受习惯、模仿体验习惯、交流表达习惯、合作探索习惯、二度创作习惯、继承创新习惯等。
2022年版义务教育艺术课程标准中指出：聆听是音乐学习的基础，是培养学生核心素养的重要途径。良好的音乐听觉和欣赏能力对学生丰富情感体验、积累音乐听觉经验、感受音乐的美好、身心健康成长具有重要意义。
新义务课程标准将欣赏与评述作为课程的3~9年级课程的首要任务。保留2011版对感受与欣赏教学的要求，所表达的情感和意义，获得丰富的情感体验和审美体验。强调音乐教育中听觉培养的重要性，从感性的听觉感受发展到理性的欣赏，在听觉感知的基础上能对音乐的情绪与情感、音乐的表现要素、音乐体裁与形式、音乐风格与流派有一定的认知和判断，并能联系相关文化进行分析、理解，进而更好的领会音乐。
课标中提出评述的要求，一改传统欣赏教学中以教师为主体的教学模式。以往音乐课堂中学生在欣赏时比较被动，往往是被动的听老师讲解，缺乏主动的思考和评判，对音乐的分析与理解缺乏个性的独立思考和见解。新课程标准力求突破你讲我听、你教我学的被动局面，真正发挥欣赏者在音乐审美过程中的主观能动性，体验学生对音乐的真实体验、真实理解，实现音乐教学自主探究交流的过程，促进学生审美能力的发展，培养学生批判性思维和沟通交流能力。
随着学生年龄与阅历的增长，养成音乐欣赏的良好习惯，在有效聆听音乐的基础上，在初中音乐欣赏课中，增强学生听赏与评述的能力。同时也是培育学生审美感知和文化理解素养的有效途径，对学生丰富情感体验和审美体验、积累欣赏音乐的经验、理解音乐相关文化、提高审美情趣具有重要作用。在叶圣陶养成教育思想指导下，立足初中音乐欣赏教学，通过有效聆听的教学策略，将学生培养成为：
（1）欣赏教学经典作品的普及者（各种风格的中外音乐经典）
（2）优秀作品的宣传者（既包括新创作作品，也包括不为人知的老作品）
（3）音乐新作的评价者（包含作品质量、演出质量、传播质量）
3.养成教育思想下音乐欣赏教学有效聆听策略研究
不同年龄的学生身心特点不同，决定了不同年级学生聆听音乐的特点和方式侧重点有所不同。教师进行具体策略的研究，引导学生进行音乐欣赏的有效聆听。让学生产生聆听期待、在欣赏教学中进行有效引导，形成良好的聆听习惯，实现师生的共同成长。具体策略有：操作体验音乐欣赏教学策略、文化体验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、情境感悟音乐欣赏教学策略、类比学习音乐欣赏教学策略、主题发展音乐欣赏教学策略、问题引导聆听音乐欣赏教学策略等。
4.养成教育思想下音乐聆听的表现性标准研究
能感知作品的音乐要素（节拍、节奏、旋律、力度、速度、音色、和声、织体、结构、调式、调性等）。能辨别音乐风格、音乐体裁、音乐表现形式。能综合音乐要素创作技法作曲家背景及其他相关文化，来理解音乐体裁、音乐风格形成的原因。能评析音乐作品，表达自己独到的见解。能对音乐欣赏作品进行二度创作。能对作品继承创新，符合当代审美标准，赢得学生的喜爱。能根据在生活中运用课堂中学到的知识和建立的审美价值观，在创意性、合作性、探究性的教学活动任务中选择或表演合适的音乐作品等。音乐欣赏教学使学生由感官认识到理性分析，最后个性发展的过程，学生的音乐核心素养得以大幅度提升。
5.养成教育思想下初中音乐聆听的效果检测研究
基石评估模型强调在音乐与生活情境中选择、分析、解释、表现等的过程评价。这些评估描述不是将学科知识与技能简单的罗列，而是根据创造、回应和表现三个艺术过程，创设真实的情境，培养学生的创造力、反思能力、解决问题能力以及沟通与合作能力。让学生在参与各种艺术活动过程中，通过真实的相关的情境，进行沉浸式音乐欣赏的教与学。学会运用所学到的知识与技能，实现高阶思维的发展，提升核心素养。
创新有效聆听效果检测方法，运用多感官参与音乐的听赏和体验，在听赏中动一动、画一画、说一说、舞一舞、唱一唱、奏一奏、演一演、创一创，加深体会。尊重学生独特的、富有创意的感受、见解、以及表达。
二、研究过程与方法
（一）研究历程的概述
1.第一阶段——启动课题（2019年2月~2020月2月）
（1）确定成员，成立课题组。
（2）理论学习，提升自我。
（3）完成课题研究方案，确定目标。
（4）深入研究叶圣陶先生的养成教育思想及相关案例。
2.第二阶段——实施课题（2020年3月~2022年12月）
（1）立足初中音乐欣赏课堂教学，制订有效聆听的教学策略。
（2）边研究边调整行动方案。
（3）基于养成教育思想并结合课程标准研究课堂教学个案。
（4）做好研究资料的归类及整理工作，完成课题中期评估。
3.第三阶段——推进课题（2023年1月~2023年03月）
（1）开展外出培训、专家指导、理论学习、反思交流等活动。
（2）边研究边调整行动方案。
（3）结合主题活动与课堂教学，细化研究，形成案例集。
（4）基于养成教育思想，完善调整初中音乐欣赏有效聆听教学策略的修订。
4.第四阶段——结题活动（2022年10月~2023年3月）
（1）撰写研究报告。
（2）整理研究的过程性资料，接受结题评估。
(二)构建课题研究的实施模型
研究方法再厘定：
1.文献法：研究者利用学校图书馆、CNKI 数据库检索中心以及报纸杂志中搜集有关教师课堂教学设计方面的相关著作、文献与其他材料，以便从中寻求与本研究相关的资料并从这些文献中吸取一些论断， 作为下一步研究的重要基础。通过对相关资料文献的搜集、整理、分析、提炼，从中不难发现国内外关于 课堂教学设计的研究有大量的文献记载，涉及到课堂教学设计的各个环节、步骤和方法等。这些文献的主要目的是通过对学习者、教学环境进行分析，进而确定其中所蕴含的知识和技能，针对这些制定教学目标、 教学策略，最终根据评价修正计划实施教学，以提高教学效率和效果。
2.问卷调查法和访谈法：问卷调查法和访谈法主要是对被调查学校的教师、学生进行问卷调查、访谈。针对的部分一线教师进行调查，目的在于通过第一手的资料找寻出课堂教学设计中存在的问题，并能够针对这些问题找出相应的原因，并最终期望通过对问题与原因的研究提出相应的具有建设性的建议，从而为提高课堂效率埋下伏笔。
3.课堂观察法：课堂观察法是通过有目的地到学校课堂实地观察，真切了解课堂上教师的教学设计的形式，分析课堂教学设计在实践中的优点、缺点，帮助研究人员更深刻了解课堂教学设计的现状。通过对的一线教师和学生进行观察，分析出课堂教学设计现状中存在的问题，并探寻出这些问题所带来的影响，最终期望能够通过。
4.行动研究法：在专业理论与课题规划指导下，学习现代教育技术，通过搜集、整理、归纳，寻找理论依据，提炼实践素材。通过具体实践，记录实践过程中的真实资源材料并用于课堂教学实践，转变学与教的方式。
5.叙事研究：教师在教学研究中，由教师本人讲述、记录自己在研究过程中所发生的一系列教育教学事件的方法，是行动研究的基本途径之一。
6.案例研究：通过收集、整理、分析与研究对象有关的一切资料，研究某种特殊情况形成和发展的原因，揭示其发展变化的规律，采取有针对性的措施，促使研究对象转变和改进的研究方法。
三、初步成果及影响
（一）学习阶段
1.文献研究
借助图书馆资源、中国知网和维普等期刊网进行文献检索，关于叶圣陶养成教育思想的研究文献。
在中国知网搜索关键词“叶圣陶养成教育思想”，结果显示共有24篇相关论文，其中，有6篇发表在学术期刊上，有4篇为硕士学位论文。国外目前还没有关于叶圣陶养成教育思想的研究论述。通过整理总结，总体研究方向分为三个方向：第一，叶圣陶养成教育思想在各学段教学中的实践研究，例如涉及到培养幼儿的良好习惯、将习惯养成教育和趣味教育相结合的儿童美育思想、小学语文教学中的渗透、中职教育中的应用研究以及针对高校文科学生教学过程中的思考等方面。第二，是关于叶圣陶养成教育思想的创新实践和发展这方面的研究。第三，是关于叶圣陶养成教育思想对未成年人思想道德建设的启示以及在叶圣陶养成教育思想的影响下如何培养一个合格的公民这方面的研究。可以看出，针对某一具体的小方面去述写论文的较少，在述写论文的过程中，可以多举一些身边的例子作为论述依据。
在中国知网搜索关键“初中音乐欣赏教学”，结果显示共有335篇相关的论文，其中，有73篇论文发表在学术期刊上，有18篇学术论文，包括1篇博士学位论文和17篇硕士学位论文。由此可见，对于初中音乐欣赏教学这方面的研究成果还是比较多的。通过分析整理，大致可将研究方向分为三个方向：
第一，关于初中音乐欣赏教学的策略研究，例如对核心素养、有效性教学、互动教学等方面进行研究。
第二，关于初中音乐欣赏教学的应用研究，例如对思维导图、多媒体技术、研究性学习中问题中心模式、音乐心理学等方面进行研究
第三，关于通过欣赏教学提高学生审美感知能力的研究，例如提升学生的情感素养、民族音乐、新课标背景下审美体验研究等方面进行探析。
在中国知网搜索关键词“初中音乐欣赏教学有效聆听”，结果显示共有28篇相关的论文，其中，有3篇发表在学术期刊上，有13篇学术论文，包括1篇博士学位论文和12篇硕士学位论文。通过分析，大致的研究方向为初中音乐欣赏教学有效聆听的实践与策略研究。关于研究“有效聆听”这方面的论著并不是太多，针对这一方面进行深度的研究还是很有必要的。
在初中的音乐欣赏课中，要达到有效聆听这个目标，就需要有相应的策略来帮助学生养成良好的听赏音乐的习惯。所谓策略是指教学策略，是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。通过一些具体策略引导学生进行音乐欣赏的有效聆听。让学生产生聆听期待，在欣赏教学中进行有效引导，形成良好的聆听习惯，实现师生的共同成长。有效聆听音乐的教学活动进行最优化开展。树立音乐聆听意识，培养良好的聆听习惯。
２.培训研讨
（二）现状调查阶段
1.学生现状调查
通过发放“初中音乐欣赏课学生进行有效聆听调查表”收集原始资料，统计并分析学生上音乐欣赏课的大致情况。采用量化与质性相结合的调查方法，对初中生音乐欣赏课中养成良好的欣赏习惯，对音乐作品进行有效聆听进行现状考察。通过问卷法的“量”化研究了解学生聆听心理。问卷采用选择题型，主要针对欣赏内容、欣赏方法和欣赏态度等教学方面问题进行设计。问题按照社会调查和学校教育研究理论方法调查，参考调查问卷设计的一般原理进行设计和可操作性等因素，主要在课题组所涉学校展开调査，具有真实可信度。
2.教师现状调查
教师是音乐教学的主要负责人，是教学过程的引导者，是教学核心力量。教师的知识与能力素养在一定程度上决定了课堂教学的质量。因此，音乐教师自身素质是我们需要考察和了解。教师对音乐欣赏常态课教学是考察问题的关键，主要从教学整体情况、教学内容、教学观念以及教学方法等方面进行调查。
（三）行动研究阶段
教育行动研究是指教师对课堂中的教学现象进行考察和研究，进而获取知识、反思和改进教学计划的一种探索性活动。在教育行动研究中，教师将教学行动和研究相结合，创造性地运用教学理论，以解决教学实践中的具体问题。
对常态课和各级各类音乐优课，进行微格分析。用叶圣陶先生的养成教育思想指导初中音乐欣赏课堂教学，在研究中聚焦初中音乐欣赏教学促进有效聆听的策略，重点关注课堂中教师为解决音乐欣赏教学内容、实现教学目标、培养学生音乐核心素养、养成良好的欣赏习惯，促进学生有效聆听所采用的教学策略，以及学生在教师教学策略实施中的表现。
观察并记录常态课与优课课堂教学中的教学活动和教学策略，总结教师在音乐课中进行养成教育与促进学生对音乐进行有效聆听相关的提问、活动、评价、反馈，关注学生的课堂参与、审美及表现等。归纳和提炼叶圣陶养成教育思想下初中音乐欣赏教学有效聆听的策略，并进行公开课展示和研讨。