北郊项目化学习开题论证书(2)

一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

（一）时间:2018年12月19日

（二）地点：五楼教师会议室

（三）评议专家：龚国胜主任、王俊所长、陈小平校长

（四）参加人员：周艳、吕娟、王咏皓、栾洁、叶薇、曹一美、詹艳、葛轩、陆海燕等

二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）

（一）题目

基于项目化学习的国家课程校本化实施

（二）目标

1. 通过项目化学习，用项目化学习调动学生全脑参与，广泛地激活大脑中的多种联系，使神经联系产生更多的变化，从而计划更多的学习。带动学生情绪性的体验和持久的记忆。

2. 项目化学习对不同类型的学生，尤其是学业不良的学生会产生积极的影响。利用项目化学学习对真实世界的关注会让那些对学业原本不感兴趣的学生投入学习。

3.项目化学习的单元设计更凸显探究型与高阶思维的特征，对基础知识和基本技能的包容、整合程度更高。通过这样的设计方式更能提高教师的教学效率。

4. 项目化学习有助于推进教育公平：项目化学习包容不同风格和类型的学生,尤其是对在传统教育环境中表现出学业不良的学生,项目化学习更有利于挖掘他们的潜能。

（三）内容

1.寻找什么样的知识适合项目化学习。组织各教研组充分研究，在教学资源库建设进行第六次修订时，从项目化学习的角度提炼各学科的“核心知识”

2.探究什么样的问题能成为项目化学习的“驱动问题”。项目化学习是通过问题引发学生对概念的思考和探索项目化学习所关注的核心知识意味着设计者要提出本质问题。

3.研究怎样项目化学习成果才是有意义的。项目化学习最终是要形成公开的有质量的成果，在多样的群体中进行交流，成果要指向对核心知识的深度理解。

4.探索项目化学习的实施策略。

5.探索项目化学习的课堂实施样态。

6.寻找项目化学习的实施时空。

（四）方法

1. 文献研究法：充分利用现在网络技术，通过关于“项目化学习”的相关文献、著作、期刊以及相关论文，查阅、收集国内外有关研究资料，特别是国外学校“项目化学习”的实施状况及趋势动态，借鉴有益经验和已有成果为本研究提供帮助；

2. 调查研究法：通过问卷、访谈等方式调查学生认知自我、认识社会的现状，了解当前教师及学生在当下课堂学习中的教与学的现状；

3. 案例研究法：选择典型的实验对象和相关案例，进行追踪、比较研究，试图探究项目化学习的有效实施途径。

4. 行动研究法：结合有关资料的分析、整理，设计实施方案和行动计划，在教育实践中不断地反思和总结、调整和改进，促进本研究的进一步深入和提高。