挖掘体育节中的项目化学习
杨洁
项目化学习是指学生在一段时间内对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移。项目化学习是“做”中学的具体教学实践，是通过任务驱动、问题导向实现教学目标的有效探索。学生通过项目实践活动，能够深刻理解和把握课程要求的知识与技能，体验创新的欢乐与艰辛，在高阶思维发生的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，在团队合作的情境中，实现知识的有效迁移与运用。
一、 项目任务的启动
2020年，在新冠肺炎疫情防控斗争中，中华民族不断拼搏，坚持人民至上，科学防控，
其过程中所展现的中国精神成为众志成城、共克时艰的力量之本、信心之源，凝聚起抗击疫情的强大精神力量。
为了以最好的青春姿态致敬祖国，学校开展主题为“弘扬中国精神 凝聚成长力量”的体育节，对中国精神进行不同的阐述和演绎，凝聚青春成长的正能量。由全校三个年级学生完成体育节开幕式表演的设计和汇演任务。设计主题分三大板块：“抗疫精神 致敬中国力量”、“时代先锋 传承中国力量”、“江苏城市 汇聚中国力量”，分别由九、八、七年级负责。
刚听说这个方案时，班主任们都认为这就是一个极具挑战性的任务。首先这次入场式主题不同于传统的入场式主题，每一个主题都是一件事或者一个人物或一座城市，设计需要具有相当水平的音乐剧、舞台剧、美术领域的专业素养，但学生缺少相应的文化背景、专业技能，设计上没有任何现成的内容可以模仿，具有一定的创造性。
以核心素养为本位的课程教学就是培养学生在现实情境中提出问题、分析问题、解决间题的能力。这正是项目式学习方式的优势。
在《项目式学习实践准则》一书中定义的黄金的标准PBL标准模型把项目设计分为围绕项目的核心知识与技能的核心要素：具有挑战性的问题、持续探究、真实性、学生的发言权和选择权、反思、评价与修改、成果公众展示。把体育节入场式设计任务对照项目学习的核心要素进行一一对比(见下表),就会发现这是一个适合运用项目式学习方式进行教学的任务。
挑战性的问题 | 体育节入场式设计 |
持续探究 | 入场式设计的评价标准、特点、运用（表演） |
真实性 | 题材来源于实际生活 |
学生的发言权和选择权 | 学生自主选择设计的场景内容、表现手法、形成独到方案 |
反思 | 遇到设计、编排的困难 |
评价与修改 | 对照设计标准调整设计思路，表演手法 |
成果公众展示 | 入场式汇演 |
二、 项目任务的规划：初步拟定入场式设计方案
制定项目方案的核心原则要“围绕问题来组织学习过程，问题是学习过程的起点”，这是任何形式的项目学习教学的核心原则。“怎样设计运动会入场式”是一个没有标准答案的高阶问题，学生会因为掌握的信息、探究的角度、所用工具方法以及所持价值观的不同而得出不同的答案。针对这样的挑战，教师怎么引导项目的进行，需要充分预设项目流程，提出驱动性问题，制定相应项目方案。
1.教师提出预设问题：
九年级：在全国人民抗击新冠疫情的过程中，哪些行业、哪些群体身上可以体现抗疫精神？
八年级：从新中国成立以来在哪些行业、哪些著名人物身上可以体现时代先锋，传承中国力量？
七年级：在全国人民抗击新冠疫情的过程中，江苏各城市是如何支援武汉的？
2.三个年级的学生自主查阅资料或依据生活经验，收集典型的人物和事件的相关资料。讨论交流，在三个年级的大主题下，确定以下这些个小主题，开展入场式设计。
然后每个班级抽签选中一个小主题进行设计入场式。
3.班主任播放历次校体育节入场式表演相关视频，并发放观察记录纸，要求学生根据视频所了解的信息填写下面的观察记录纸（如下表所示），并组织学生汇报交流。
观察记录
入场式主题 | 表演形式 | 动作设计特点 | 服装道具特点 | 队形特点 |
4.教师归纳学生的汇报结果，并提供引导支架问题。
九年级：与这种抗议精神相关的行业和群体，有哪些典型事件？
八年级：这个人物有哪些标志性事件？
七年级：这个城市有哪些特色？疫情期间是怎样帮助武汉的？
5.教师引导学生分析项目任务，并制定详细驱动性任务清单。
如何将本次主题与以往的入场式表演相融合？可以设计已下设计驱动性问题：
（1） 做哪些准备工作？
确定分组，挑选组长，每个小组安排不同的项目设计任务。分工安排：资料的收集组，文稿记录组、信息技术组、美工设计组、音乐舞剧指导组、服装设计组。
（2） 如何完成前期的剧本创作？
故事情节设计、旁白设计、人物及台词设计、人物动作设计、道具场景设计、讨论交流。
设计项目学习单如下图所示：
（3） 做什么怎么做，完成的时间？
选择表演的学生演员（2天）；购买或制作演员服装、演员道具、背景布景（1周）；入场式排演训练（1周））
（4） 你能争取到哪些资源支持？
设计运动会智囊单如图：
（5） 在项目结束的时候、将展示什么，怎么展示？
以班级为单位，在体育节入场式时进行汇演。
三、项目活动开展：根据任务计划，实施入场式创作及排练
1.以同一场景为一组，每组选定1—2位负责人，负责队形设计、动作指导，音乐播放等，根据创作的剧本及台词动作进行排练，并运用道具协助表演。
2.在排练的过程中组内交流讨论，不断修正和改进队形、人物动作，以及时间的合理划分，并做好每日编排记录。
3.教师实时关注学生排练的活动过程，在各个环节适时给了指导帮助。
四、项目作品展示与评价：体育节开幕式中进行入场式汇演
1.各班班主任组织班级展示每个班的入场式汇演：
以若干班级的成果展示为例：
九年级—抗疫精神 致敬中国力量：
九11班和九12班：致敬逆行者，守护生命，是他们用执着和坚守诠释着“爱的奉献”，诠释着“大医精诚”，我们由衷地向他们致敬！
九1班和九2班：新冠疫情中，有多少双温暖的手，牵着人们向太阳走，志愿者的手送来了关爱，志愿者的手带走了忧愁。他们的双手阳光灿烂，那是太阳伸出的手。
九6班和九10班：他们热情洋溢，充满着青春活力，展现了“停课不停学”的主题，他们有豪气千云，他们有一颗非我莫属的年轻的心，因为他们是优秀的北郊人！
八年级—时代先锋 传承中国力量：
八9班演绎的时代先锋是中国女排，他们为我们展示中国女排背后训练的故事。中国女排自六七十年代起展露锋芒，经历了将近70年的艰难坎坷，共十度成为世界冠军。
八1班演绎的时代先锋是樊锦诗，敦煌研究院院长。她舍半生，给茫茫大漠。从未名湖到莫高窟，守住前辈的火，开辟明天的路。一腔爱，一洞画，一场文化苦旅，从青春到白发。心归处，是敦煌。
八6班演绎的时代先锋是张富清，在部队，他保家卫国；到地方，他为民造福。他代表着老一辈共产党人平凡而伟大的革命精神，是新时代的一座辉煌的精神丰碑，且看八6班同学用舞蹈书写张富清的初心与传奇。
八2班演绎的时代先锋是袁隆平，他的毅力与坚守值得人们称赞。八2班同学用他的事迹填词创作了歌曲《super star》，他的确是我们中国当之无愧的super star！
七年级—江苏城市 汇聚中国力量：
七3班：他们所代表的城市是徐州，这是汉高祖刘邦的出生地，“汉代三绝”：汉墓、汉画像石、汉兵马俑更是闻名中外。
七1班：他们所代表的城市是苏州，漫步苏州城，能观赏白墙青瓦蓝天，小桥流水人家。
七6班：他们所代表的城市是连云港，它是一座美丽的旅游城市、国家园林城市、众所周知的花果山是《西游记》的文化起源地。
北郊女子足球队：她们所代表的城市是泰州。这是一支光荣的队伍，她们是一群追风的少女,她们相信所有的梦想都源自心间。
1. 对各班入场式成果进行打分评价。
学校邀请相关嘉宾：体育老师、音乐老师、舞蹈老师、美术老师、家长代表、社区代表等对每个班级的入场式表演评价打分，可采用相应评价量表如图所示：
班级 | 解说口号 | 服装道具 | 步伐动作 | 精神面貌 | 特色展示 | 总分 |
时间要求：在主席台前表演时间控制在3分钟内。
评分标准说明：(满分100分)
（1）解说口号：入场式解说词简洁明了，既能说明方队的特点，又体现参与本届运动会的信心和态度。入场口号文明、热烈、响亮、整齐。（20分）
（2）服装道具：服装统一、整洁、美观、大方。道具符合运动会主题，有特色。自制道具的可酌情加分。（20分）
（3）步伐动作：入场步伐整齐有力，动作协调大方。（20分）
（4）精神面貌：方队成员精神饱满，充满活力。（20分）
（5）特色展示：队伍按规定路线入场，在经过主席台时可以做队列变化和表演等展示（不可停顿），展示要求有创意、能充分展示各方队自身特色。（20分）
以年级为单位评比，设立“最佳团队奖”（各年级6名）、“优秀组织奖”（各年级6名）。
3.拓展延伸、总结提升：
汇演结束后，各班班主任教师对整个项目活动进行小结评价，并组织学生进行项目完成后的自我评价反思，如“通过这个项目，我的学习收获是？关于项目所涉及的学科主题，关于小组工作、关于开展活动等方面？通过这个项目，知道了自己的优势是什么？知道自己还需要在以下方面继续努力？下一次再做，会做哪些调整？”等等。
结语：在本次体育节入场式设计的项目学习中融入设计思维，给项目学习注人了新的能量、增加了学习过程与现实世界的联系、激发了教育者重新思如何进行项目规划与管理、释放了学生创新的空间、获得了丰厚的项目成果，同时为学生的后续研究打下了坚实的基础。