让“爱心义卖”海报广告更“吸睛”
——基于PBL理念的跨学科校本课程教学设计
常州北郊初级中学 陈莉吉（美术） 詹艳（心理）
一、项目来源：《让“爱心义卖”海报广告更“吸睛”》的产生
1.《让“爱心义卖”海报广告更“吸睛”》的课程坐标
按照：《让“爱心义卖”海报广告更“吸睛”》（课时教学）——《“爱心义卖”海报广告制作》（课程单元）——《宣传推广》（课程模块）——《北郊爱心义卖》（课程）进行开设。
2.《北郊爱心义卖》课程开发意图和依据
爱心义卖是我校传统迎新项目，学校提供场地，每个班级都可以自主选择商品来售卖，售卖的款项一部分交至学校作为爱心基金，一部分留给班级支配，用于班级活动的开展。
依托我校开展的“基于跨学科项目化学习的校本课程实践”这一项目，我们设计了《北郊爱心义卖》课程。让学生在真实生活情境中，在实践活动的过程中习得知识、提升能力，在与同伴合作中有所收获。
二、项目单元：《让“爱心义卖”海报广告更“吸睛”》的设计定位
1. 项目单元结构设计
《让“爱心义卖”海报广告更“吸睛”》单元结构设计思路（图1）如下：
图1 《“爱心义卖”海报广告制作》单元结构设计思路
基于AIDMA模型，从受众的消费心理，即A（attention）——引起注意、I（interest）——引发兴趣、D（desire）——激发欲望、M(memory)——强化记忆、 A（action）——促成行动入手，结合广告作用于受众的心理过程，采取引起注意、增强记忆、产生联想、诱发情感等策略，帮助学生增强“爱心义卖”海报广告的制作效果。
三、项目学习的设计与实施
1. 项目名称：《让“爱心义卖”海报广告更“吸睛”》
2. 项目描述：利用所学的吸引注意的心理策略和艺术技巧，融合并制作“吸睛”的爱心义卖海报广告。
3. 重要关联知识技能：
（1）心理策略：受众注意信息的一般动机（信息有用性、支持性、刺激性、趣味性）、广告本身的刺激特性（刺激的强度、新奇性、运动性）、广告语等；
（2）艺术技巧：呈现方式（漫画、卡通、拟人、夸张、变形等）、大小、色彩、对比、版面位置、形状等；
（3）观察力、注意力、记忆力与思维力等。
4. 项目目标：
（1）了解海报广告制作的“吸引注意”的心理策略和艺术技巧
（2）能够将心理策略与艺术技巧融合并制作“吸睛”的“爱心义卖”海报广告
5. 项目准备：
（1）材料：海报广告、空白海报纸、颜料、彩笔、过程性记录本、评价表。
（2）课前按每个人抽取的色卡分组（4-6人为一组）。
6. 作品结果表现：爱心义卖“吸睛”海报广告、教室布置成果。
7. 驱动性问题：
（1）怎样的广告最吸睛？
（2）怎样通过自己亲手制作的海报从而吸引更多“消费者”的关注？
8. 项目步骤及教师支架：
（1）考考你的眼力：心理实验、激趣引题
通过心理实验视觉感知海报内容并记忆，小组抢答。教师在心理实验的基础上，引入驱动性问题：①哪个广告最吸睛？②哪个“爱心义卖”的广告海报最吸睛？
（2）考考你的思维力：心美结合、策略共识
①学生小组合作，通过对比，寻找“爱心义卖”海报广告“吸睛”的元素。
②心理教师：针对学生提炼出的“吸睛”元素，阐述 “爱心义卖”海报广告设计中的吸引注意力的心理学原理；结合经典产品广告，与学生互动中举例心理学原理在广告制作中成功吸引注意力的运用策略。
③美术教师：针对学生提炼出的“吸睛”元素，讲解“爱心义卖”海报广告设计中融合心理过程的吸引注意力的美术技巧；
（3）考考你的执行力：海报广告、创意制作
（1）小组选取主打产品，设计海报广告
（2）运用心美策略，制作海报广告
（3）共邀学科教师，指导广告制作
9. 项目评价：360度展评
（1）自评有“道”：每小组派1名代表，点评小组作品的亮点，限时1分钟。自评结束，将海报贴于墙上，以供他评。教师听并提问。
（2）他评无价：对于所有海报广告作品，每个学生投票权，分别贴于自己最喜欢的作品下方。所有教师可对最喜欢的海报广告给予1颗星评价，贴于作品下方。
（3）总结点评
10. 项目拓展
（1）布置家庭作业：根据“吸睛”策略和展评意见修改作品。
（2）总结小组积分：前两名小组，每组可获得北郊爱心义卖币50元，并可将小组积分转入班级个人积分；其余小组，每组可将积分转入班级个人积分。
通过设计并实施这样的项目化学习，让学生在真实生活情境中，在实践活动的过程中习知识，理解其中的关系，学会与其他学生合作并从中有所收获。