关于项目学习优化英语课堂教学的探析
陈丽
一、引言
初中英语作为衔接小学和高中英语学习的重要桥梁，在学生有了一定词汇积
累的基础上，更加注重英语的运用能力以及学生思维能力的培养。尤其在核心素养理念的推广下，初中英语教学也不再局限于单一学科知识的传授，转而关注学生综合能力的培养、核心素养的提升。项目学习法是一种以引导学生主动学习为核心的教学方式，注重学生主体作用的发挥。培养学生根据所给题目，主动进行信息的收集、知识的探索、问题的分析，进而利用所学知识解决问题，完成目标。这个过程中，教师作为课堂的组织者和引导者，更多的作用是引导学生将“是什么”和“如何做”进行有机融合，引导学生通过对问题的探究，获得知识和能力的提升。从上面分析也可以看出，项目学习法是一种关注过程的教学方法，是对传统教学模式的创新，对于学生核心素养的提升有极大的促进作用。
二、项目学习法概述
项目学习法是一种基于问题的教学方法，是将教学内容以生活化、现实化的
方式呈现给学生，并以学生为中心、为主导的创新教学模式。项目学习法强调项目的真实性，注重将学习过程、知识运用过程融入真实、有意思的具体问题情境中，帮助学生建立起生活化的氛围，激发学生主动学习的热情，并引导学生通过对问题的分析和小组成员间的合作，寻找到问题解决的途径，从而提高问题分析的能力、探究能力、自主学习能力、沟通合作能力。
项目学习法更加注重学生主体作用的发挥，通过设定的具体目标和场景的建
立，能够帮助学生将所学知识与生活实际联系在一起，提高学生对知识的理解和运用能力，从而实现了从“学什么”到“如何用”的过渡。项目学习中，教师的作用从知识的传授主体转变为协助的角色，协助学生完成项目，对学生给予适时的指导，帮助学生建立起学习的信心，培养学生分析问题和解决问题的能力[1]。
三、项目学习法应用要点
（一）注重目标的科学合理性
教师在设计教学环节制定项目目标时，要注重内容和目标的科学合理性，也
就是说是否符合学生实际，能否调动学生参与的积极性，项目内容是否与学生生活实际联系紧密等。充分满足了这几方面因素的项目内容和目标才是有效的，项目学习中，要给学生更多的表现和展示的机会，帮助学生在英语学习的舞台上建立自信，增强学习的欲望和动力。
（二）合理设置时间节点
项目学习是一项系统工程，学生从适应、分析、探索、解决需要一个过程，
因此，教师不能操之过急，急于求成，要给学生充足的时间去准备、适应、总结和归纳，要留给学生足够的时间去发挥、去创新、去展示，这样才能实现项目学习的目的。
（三）注重引导和评价
项目学习中，教师要做好学生的引导和指导工作，而不是放任学生完全自由
发挥。教师要适时对学生给予指导，帮助学生理清思路，提高学生对英语知识的认识和理解，确保项目进展顺利。此外，在项目学习过程中，对学生进行阶段性评价，及时对学生项目进展中出现的问题给予纠正和建议，避免学生走进误区[2]。
四、项目学习优化初中英语课堂教学的分析
从上面的分析可以看出项目学习的优势以及在初中英语教学中的应用的可行性。教师要结合教学内容，设计项目，组织学生以小组的形式开展探究性学习，并将项目学习作为学生过程考核的重要依据，提高学生对项目学习的积极性和重视程度。
（一）项目设计结合实际，贴近生活
以牛津译林版初中八年级上册为例，从Unit5开始到Unit8这几个单元的主
题基本都围绕动物、自然、季节展开。教师可以将几个单元教学内容相结合，设计有关动物的项目学习内容，引导学生进行自学学习。项目主题可以设计为《Zoo》，具体项目背景为，学校组织进行春游活动，需要以班级为单位组织同学去游动物园，现在需要选择一名同学作为班级导游，那么就以“如何成为一名合格导游”为主题，组织学生开展合作式学习。教师可以组织学生分成若干小组，分组的原则以人数、成绩和性格特点为分组依据，目的是能够让所有同学都参与到项目学习中，充分发挥不同学生的优势。比如一些同学组织能力、沟通能力强，这样的学生可以作为小组的组织者，进行任务的分解，另有一些同学性格比较内向，但分析能力强，因此，对于不同性格特点的学生在进行任务分配的时候要有针对性，争取最大化的发挥每个学生的优势。在小组确认好之后，小组自行推选组长，组长的主要作用是协调任务分配，沟通小组成员。每个小组围绕项目主题自行进行问题设计，寻找目标达成的切入点。比如，具体将目标任务进行分解，比如，动物的种类，每个类别动物的特点，最喜欢的动物以及原因。小组成员围绕这几个题目进行信息的收集、语言的组织。教师可以从技术层面给予指导，比如可以利用思维导图展示不同种类动物之间的关系等。在小组项目完成后，组织小组汇报工作，展示小组的成果，教师对小组的成果进行评价，并对学生的表现给予肯定和鼓励。通过这个过程，不仅提高了学生的英语知识运用能力、口语表达能力，同时对学生思维能力、沟通能力、分析能力也有极大的促进作用。
（二）通过项目，加强学生对英语文化背景的了解
英语学习离不开对语言所处文化背景的了解，只有熟悉了英语的文化内涵，
才能够帮助学生更好的理解英语表达。教师可以通过项目学习，为学生提供英语文化背景知识的了解，有利于提升学生的英语素养。
以牛津译林版初中八年级下册中Unit5《Good Manners》和Unit7《International Charities》为主要研究对象，设计相应的项目主题，开展以中西方学校规则为研究目标的项目学习。不同文化背景下，对学校规则制定的标准和侧重点有很大的差异。通过对中西方学校规则的学习和探讨，有利于学生进一步了解西方文化，提高学生对英语中一些词汇、语句用法的理解，对于学生阅读理解能力的提升有极大的帮助。为了缩小项目的难度，教师可以给学生一些选择范围，比如针对课堂纪律，用餐习惯等，帮助学生更有针对性的开展项目研讨。
（三）提升学生创新意识
学生的创新能力是关系到学生未来发展的关键因素，英语教学中也要致力于
培养和提升学生的创新能力。九年级上册中有关于《Films》学习，当下又是科幻题材大热的阶段，对未来世界的预测、对外太空的探索等都是当下比较热门的话题。教师就可以以《二十年后的学校》为例，组织学生开发想象力设计出未来的学校。学生可以充分发挥自己的想象，结合流行趋势，将自己心目中的理想学校的模样规划出来。这个题目是开放性的，没有特定的要求，考查的更多的是学生的思维能力和创新意识，这对于学生思维能力的培养、想象力的开发有重要意义。
结束语：
项目学习在初中英语教学中的优势不言而喻，对于转变传统英语教学中以教师讲授为主、学生被动学习的局面有极大的帮助。通过项目学习，学生的学习积极性得到了极大提升，对于学生思维能力、英语运用能力、创新能力等综合能力的提升都有极大的帮助，同时也促进了英语教学模式的转变和创新，提高了英语教学的有效性。