初中数学小组合作学习的实践研究结题鉴定书

附件7：

常州市教育科学“十二五”规划课题

结题鉴定书

课  题  类  别       基础教育        

学  科  分  类        数 学          

课  题  名  称初中数学小组合作学习的实践研究

课 题 负 责 人        吕 娟         

负责人所在单位  常州市北郊初级中学  

填  表  日  期    2016年5月28日   

拟 结 题 时 间     2016年4月5日   

常州市教育科学规划领导小组办公室制

2011年1月

一、课题组核心成员名单（限填10人，含课题组长）

二、成果简要说明（限2000字）

（一）研究的物化成果：

1.研发了初中数学小组合作学习必要的活动操作工具：

附录1：《初中数学小组合作学习调查表》（原创）

附录2：《初中数学小组合作学习课堂自评表》（原创）

附录3：《初中数学小组合作学习过程评价表》（原创）

附录4：《初中数学小组合作学习教师评价表》（原创）

附录5：《课外小组合作研究性学习评价表》（原创）

2.创编初中数学小组合作学习校本资料：

（1）参与编制了北郊初中数学理解性《学生手册》3册，《教师手册》3册。

（2）编制适合数学合作学习的理解单包括前测、进阶、反馈理解单。（见附录6）

  （3）在实践中总结提炼了基于小组合作学习的北郊理解性云课堂的范式。

（二）开设研究课成果：

（四）课题研究结论：

1.通过合作学习的内容的研究，我们认为合作学习的内容应该符合以下特点：内容应符合学生的最近发展区，应该具有探索性和开放性。

2. 通过课堂实践和对课堂小组合作的观察、研究和分析，发现在合适的时机开展合作学习,才能够让合作学习真正促进学生发展发现。选择在学生遇到重点内容时，学生思维受阻时，当个人无法完成的任务时，学生见解产生分歧时，当出现一题多解时，当问题开放答案不唯一时，进行合作学习，才能达到良好的效果。

3.在课堂实践中，寻找到提高小组合作学习有效性的策略，包括

（1）科学的分组与合理的分工的策略。了解学生情况，科学组建小组，确定小组规模，合理编排座位，并对组内成员进行合理分工，包括确定小组导师、噪音控制员、分工组织员、小组汇报员等。

（2）在课堂实践中形成较为完善的行之有效的小组合作课堂范式的策略。

（3）充分发挥激励性评价在小组合作学习中功能的策略。合作学习的评价应侧重于过程性评价，利用自主编创的表格让学生进行自评，互评以及教师评价，充分发挥评价的对小组合作学习的激励作用。

4．在实践中发现问题，要提高小组合作学习的有效性，必须研究和处理好以下几个问题

（1）在小组合作学习中教师自身定位问题。我们认为在合作学习之中教师应由原来的仲裁者、裁判者转变为引导者、促进者，并参与到学生的学习中去，与学生平等地交流沟通，对学生的合作活动进行适当的督促与适时的评价。

（2）独立思考与合作的关系的问题。我们认为让学生带着“独立思考”的理性光芒真正参与小组合作学习，在合作中收获成长。

（3）合作与竞争的关系问题。我们认为合作学习并不排斥竞争，但必须处理好竞争与合作之间的关系，将合作纳入到学习的过程中，形成组内协作，组间竞争的良好模式，让每个学生在学习良性竞争，团结合作下取得进步。

三、鉴定组意见

四、鉴定组成员

五、组织鉴定单位意见

六、常州市教育科学规划领导小组办公室意见